Модернизация образования
Введение
Передача опыта старшими поколениями людей младшим
существует с древнейших времен. Накопление человечеством знаний, развитие
орудий и способов труда, их усложнение исторически привели к необходимости
специально заниматься обучением и воспитанием детей.
Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи.
Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и
приумножить этот опыт, и, в-третьих, - передать его следующему поколению.
Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение
овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам.
Новое время, третье тысячелетие, важные события,
происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества
гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм
жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно
ставят задачи перед педагогической наукой и практикой. Провозглашение идей не
означает их воплощения в жизнь общества и каждого человека. Прошедшие 90-е годы
убедительно показали, что люди должны уметь жить, вести себя надлежащим образом
в условиях предоставленных свобод. Чтобы
жить в условиях демократии, надо, чтобы демократия жила в нас; чтобы жить в
условиях морали и справедливости, надо, чтобы мораль и справедливость жили в
нас; чтобы жить в условиях права, надо, чтобы право жило в нас. Это ставит
серьезные проблемы перед педагогикой.
Тема образования в современном мире очень актуальна.
В современном мире глобальность выступает
одним из важнейших параметров существования человеческого общества. Отражая
процессы взаимообусловленности и взаимозависимости различных компонентов
мирового сообщества, глобальность выражает идеи целостности всего человечества
как социобиологического образования. Социально-политические явления последнего
десятилетия стимулировали необходимость выработки и обоснования глобальной
парадигмы общественного развития, основанной на понимании целостности мирового
социально-экономического и культурно-образовательного пространства. Проявлением
данной мировоззренческой установки явилась активизация "цивилизационного
видения мира".
В условиях глобализации мировых процессов
и культурной конвергенции, образовательная система рассматривается, с одной
стороны, как эффективный механизм этнокультурной идентификации личности, с
другой - как средство гармонизации межэтнических отношений.
Я разделяю позицию Раджа Рой Сингха,
который отмечал, что "глобализирующее движение, как становится очевидно
уже сейчас, приведет к обновлению и возрождению различных языков и культур.
Многообразие, а не однородность будет стержнем динамичной глобальной системы, и
именно это явится одним из самых трудных испытаний человечества перед будущим.
Там, где образование выступает фактором развития, образование играет ключевую
роль". В течение трех последних месяцев по поручению президента страны
рабочая группа президиума Государственного совета Российской Федерации по
вопросам реформирования образования готовила доклад, аналитические и справочно-информационные
материалы о состоянии российского образования и необходимых в нем изменениях.
Эта работа завершена. Доклад «Образовательная политика России на современном
этапе» и сопутствующие ему материалы будут представлены на заседании Госсовета
29 августа.
Рабочая группа ставила перед собой задачу рассмотреть проблемы образования не в
узковедомственных, отраслевых рамках, а в масштабе общенациональных,
общегосударственных интересов. Решение этой задачи далось далеко не сразу.
Руководителю рабочей группы председателю правительства пришлось приложить
немало усилий, чтобы преодолеть ведомственные стереотипы и пересадить ряд
членов экипажа рабочей группы с отраслевого суденышка на общегосударственный,
общероссийский корабль.
Цель работы рассмотреть тенденции в развитии
образования в современном мире.
|