Бесплатные рефераты, заработок, деньги

Главная | Регистрация | Вход
Вторник, 08.07.2025, 10:57
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Категории раздела
Военное дело и БДЖ [10]
Естественные науки [17]
История и право [27]
Культура, литература и языкознание [24]
Медицина [14]
Менеджмент и маркетинг [16]
Педагогика и методика преподавания [34]
Психология [34]
Религия и философия [10]
Точные науки и техника [14]
Физкультура и спорт [7]
Экономика, финансы и бухучет [73]
Юриспруденция [7]
Инфо
ПОИСКОВИК - Nigma
Наш опрос
Оцените: ВЫ ИСКАЛИ. И нашли....
Всего ответов: 43
Форма входа
Друзья сайта
  • СЕКРЕТЫ НЕЖНЫХ ЖЕНЩИН
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Главная » Файлы » Курсовые и дипломные работы » Педагогика и методика преподавания

    Коррекционная педагогика
    [ Скачать (123.0 Kb) ] 17.02.2010, 17:04
    Коррекционная педагогика

     

    Введение 

    Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в 1-ом классе ребенка необходимо готовить. Важно, чтобы дети 7-летнего возраста владели, прежде всего, грамотной фразой, развернутой речью, объемом зна­ний, умений; навыков, определенных программой подго­товительной группы дошкольных учреждений общего типа.

    В фонетико-фонематическом развитии детей выявляется не­сколько состояний:

    - недостаточное различение и затруднение в анализе только нарушенных в произношении звуков.  Весь остальной звуковой состав  слова  и  слоговая структура анализируются  правильно. Это наиболее легкая степень фонетико-фонематического недо­развития;

    - недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи. В этих случаях звуковой анализ нарушается более грубо;

    -  при глубоком фонематическом недоразвитии ребенок «не слышит» звуков в слове, не различает отношения между звуко­выми элементами, неспособен выделить их из состава слова и определить последовательность.

    При наличии большого количества дефектных звуков, как пра­вило, нарушается произношение многосложных слов со стечени­ем согласных. Подобные отклонения в собственной речи детей также указывают на недостаточную сформированность фонематического восприятия. Низкий уровень собственно фонематического восприятия с наибольшей отчетливостью выражается в следующем:

    а)  нечеткое различение на слух фонем в собственной и чужой речи (в первую очередь, глухих — звонких, свистящих — шипящих, твердых — мягких, шипящих — свистящих — аффрикат и т. п.);

    б)   неподготовленность к элементарным формам звукового анализа и синтеза;

    в) затруднение при анализе звукового состава речи.

    У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием нередко имеется определенная зависимость между уровнем фонематического восприятия и количеством дефектных звуков, т.е. чем большее количество звуков не сформировано, тем ниже фоне­матическое восприятие. Однако не всегда имеется точное соот­ветствие между произношением и восприятием звуков. У таких детей наблю­дается общая смазанность речи, «сжатая» артикуляция, недоста­точная выразительность и четкость речи. Это в основном дети с ринолалией, дизартрией и дислалией — акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формы. Для них характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Они хуже, чем нормально говорящие дети, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью. Раннее выявле­ние детей с фонетико-фонематическим недоразвитием является необходимым условием для успешной коррекции недостатков в дошкольном возрасте и предупреждения нарушений письма.

    Цель: исследовать особенности произвольной и непроизвольной памяти у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

    Задачи:

    - проанализировать литературу по проблеме фонетико-фонематического восприятия;

    - охарактеризовать особенности произвольной и непроизвольной памяти у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

    -       рассмотреть методы коррекционной работы.

    Объект исследования: дети 4-5 лет.

    Предмет исследования: произвольная и непроизвольная память детей 4-5 лет.

    Категория: Педагогика и методика преподавания | Добавил: Admin
    Просмотров: 326 | Загрузок: 134 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    Имя *:
    Email *:
    Код *:
    Поиск по сайту
    Tak
    Поисковик

    Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    Каталоги
    ПИФЫ, Вклады, Проценты, Работа, Деньги Каталог

    Copyright MyCorp © 2025 | Создать бесплатный сайт с uCoz
    Информер тИЦ и PR