Межпредметные связи
Введение
За последние годы в биологии уделяется
все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым. Успешное
развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких биологических
дисциплин как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных,
экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая биология убедительно
подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей
процессов жизни. В связи с приближением содержания учебного курса биологии к
современному уровню биологической науки в дидактике биологии также усиливается
внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии,
химии, физики, астрономии и физической географии. Такие межпредметные связи
целесообразны на всех этапах обучения биологии.
На первом этапе (в IV классе) при
изучении курса природоведения следует уделить особое внимание элементарным
знаниям по физике и химии, чтобы обеспечить пропедевтическую естественнонаучную
основу для более полноценного усвоения школьниками знаний о процессах
жизнедеятельности растений и животных в последующих классах. На втором этапе (в
средних классах) в процессе изучения биологии растений и животных важно
устанавливать межпредметные связи биологии с химией и физикой для более
углубленного осмысления школьниками физиологических и экологических знаний.
На третьем этапе (в старших классах) при
изучении биологии человека и общей биологии необходимо широко реализовать
знания учащихся по химии, физике и географии.
Межпредметные связи в обучении
биологии
Межпредметные
связи выполняют в обучении биологии ряд функций. Методологическая функция
выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся
диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о
ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению
в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по
линии интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию
природы.
Образовательная
функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель биологии
формирует такие качества знаний учащихся как системность, глубина,
осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития
биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими
естественнонаучными понятиями.
Развивающая
функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии системного и
творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной активности,
самостоятельности и интереса к познанию природы. Межпредметные связи помогают
преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.
Воспитывающая
функция межпредметных связей выражена в их содействии всем направлениям
воспитания школьников в обучении биологии, Учитель биологии, опираясь на связи
с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию.
Конструктивная
функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель биологии
совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации
обучения. Реализация межпредметных связей требует совместного планирования
учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и
внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебников и программ
смежных предметов.
Виды
межпредметных связей в содержании обучения биологии
Совокупность
функций межпредметных связей реализуется в процессе обучения тогда, когда
учитель биологии осуществляет все многообразие их видов. Различают связи
внутрицикловые (связи биологии с физикой, химией) и межцикловые (связи биологии
с историей, трудовым обучением). Виды межпредметных связей делятся на группы,
исходя из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов, форм
организации): содержательно-информационные и организационно-методические.
Содержательно-информационные
межпредметные связи
Содержательно-информационные
межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программах
биологических курсов, и бывают:
§
фактические;
§
понятийные;
§
теоретические;
§
философские.
Межпредметные
связи на уровне фактов (фактические) — это установление сходства фактов,
использование общих фактов, изучаемых в курсах физики, химии, биологии, и их
всестороннее рассмотрение с целью обобщения знаний об отдельных явлениях,
процессах и объектах природы. Так, в обучении биологии и химии учителя могут
использовать данные о химическом составе человеческого тела.
Понятийные
межпредметные связи — это расширение и углубление признаков предметных понятий
и формирование понятий, общих для родственных предметов (общепредметных). К
общепредметным понятиям в курсах естественнонаучного цикла относятся понятия
теории строения веществ: тело, вещество, состав, молекула, строение, свойство,
а также общие понятия: явление, процесс, энергия и др. Эти понятия широко
используются при изучении процессов ассимиляции и диссимиляции. При этом они
углубляются, конкретизируются на биологическом материале и приобретают
обобщенный, общенаучный характер.
Ряд
общебиологических понятий отражает такие сложные процессы живой природы,
которые невозможно раскрыть даже на первом этапе их введения без привлечения
физико-химических понятий. Так, понятие фотосинтеза сложилось в науке в
результате изучения этого процесса физиологией растений и пограничными науками
— биофизикой и биохимией.
Теоретические
межпредметные связи — это развитие основных положений общенаучных теорий и
законов, изучаемых на уроках по родственным предметам, с целью усвоения
учащимися целостной теории. Типичным примером служит теория строения вещества,
которая представляет собой фундаментальную связь физики и химии, а ее следствия
используются для объяснения биологических функций неорганических и органических
веществ, их роли в жизни живых организмов.
Планирование и пути реализации
межпредметных связей в обучении биологии
Использование
межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач учителя
биологии. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим
предметам.
Реализация
межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя
биологии с учителями химии, физики, географии; посещения открытых уроков,
совместного планирования уроков и т. д.
Учитель
биологии с учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает
индивидуальный план реализации межпредметных связей в биологических курсах.
Методика творческой работы учителя включает ряд этапов:
§
изучение раздела "Межпредметные связи" по каждому
биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов,
чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы;
§
поурочное планирование межпредметных связей с использованием
курсовых и тематических планов;
§
разработка средств и методических приемов реализации
межпредметных связей на конкретных уроках;
§
разработка методики подготовки и проведения комплексных форм
организации обучения;
§
разработка приемов контроля и оценки результатов
осуществления межпредметных связей в обучении.
|