Введение
Все законы воспитания и развитии должны быть
основаны на физиологии.
Эффективность
учебного процесса во многом определяется степенью учета психологических и
физиологических особенностей ребенка. Еще К.Д.Ушииский писал: «Изучение педагогики
предполагает уже некоторое предварительное знакомство с устройством и законами
жизни и развития Человеческого организма, изучение педагогики предполагает уже
некоторое предварительное знакомство с физиологией и психологией. Без этого
сколько-нибудь рациональное преподавание педагогики невозможно». При этом
К.Д.Ушинский подчеркивал, что конкретные практические рекомендации педагогами
должны «выводиться из обширного и глубокого знания анатомии, физиологии и
патологии».
Здоровье,
понимаемое как интегральная характеристики физиологического, психического и
функциональною развития ребенка с высоким уровнем адаптированности к среде,
является основным фактором, определяющим успешность обучения. Поэтому снижение
уровня здоровья неизбежно приводит к трудностям в обучении.
Основные
требования к организации здоровьесохраняющих методов обучения весьма просты,
так как опираются на естественные проявления и закономерности
жизнедеятельности. Перечислим их:
Все вышеперечисленное, конечно, не исчерпывает всех требований, которые должен
учитывать современный педагог при
построении учебного - процесса. В рамках содержания самих учебных
методик много резервов, позволяющих
оптимизировать влияние учебной нагрузки на организм младшего
школьника.
Гипотеза: оптимальная двигательная
активность оказывает благоприятное влияние на физиопсихологическое развитие
младшего школьника.
Цель работы: роль движений в развитии
ребенка.
Задача: влияние физических упражнений
на развитие выносливости, сердечно-сосудистой системы, легких, мышц и т. д.
|